COMUNICACIÓN CIENTIFICA
Resuelve las siguieintes preguntas:
1. Explica qué es la comunicación científica.
2. Explica cuál es la importancia del lenguaje en la ciencia.
3.Explica cómo se inició la comunicación científica.
4.Explica la importanicia del journal o revista científica.
5Explica cuáles son los formatos de comunicación para presentar un informe de investigación experimental o una recopilación de información
6.Explica la estructura de un paper científico.
7. Explica qué es un poster científico.
LECTURA 1.
. La comunicación como parte esencial de la naturaleza y práctica de la ciencia.
La comunicación científica, entendida como el proceso de transmisión y difusión públicas de los conocimientos científicos, ocupa un lugar clave en el desarrollo de la sociedad. La ciencia influye en todos los aspectos de la vida humana: en el ámbito profesional, intelectual, de la salud, medioambiental, del bienestar, lúdico, etc. Resulta imprescindible comprender el alcance de las nuevas tecnologías y los avances en el conocimiento pues de este modo aumenta la capacidad crítica de los ciudadanos, tanto en las pequeñas decisiones cotidianas como en los distintos ámbitos profesionales, sin olvidar el debate ético y sus relaciones con los grandes retos de futuro.
La forma mediante la cual se difunden los nuevos conocimientos y los agentes responsables de dicha comunicación son determinantes en la configuración de las opiniones y actitudes públicas respecto a la ciencia. En suma, La comunicación científica puede definirse como el proceso de presentación, distribución y recepción de la información científica en la sociedad.
El conocimiento científico es resultado de la acumulación de contribuciones de muchos investigadores a lo largo del tiempo. Normalmente, progresa a pasos pequeños, con nuevos conocimientos que se construyen sobre los aportes de investigaciones previas. El progreso en el conocimiento se acelera si existe una manera de registrar y comunicar los resultados de nuevas investigaciones, para ponerlos al alcance de otros científicos. Los reportes escritos existen por largos períodos y pueden ser transmitidos y utilizados por otras personas con importantes beneficios para el progreso del conocimiento.
Pero, el lenguaje en la ciencia se convierte en un recurso fundamental, no sólo como medio de expresión de las ideas, sino también como medio para su construcción. Durante el proceso de composición de un escrito, crece y cambia la comprensión de lo que un autor está intentando decir.
Los inicios de la comunicación científica
Desde los albores de la ciencia los investigadores consideraron la discusión y la divulgación de ideas como un motor esencial del progreso científico. Así, pensadores de la antigua Grecia y Oriente Medio acostumbraban reunirse para discutir los avances que se habían producido en distintos campos del saber.
Ya en el siglo XVII, se inicia formalmente la literatura científica con la publicación, casi simultánea, de la Philosophical Transactions of the Royal Society de Londres y del Journal des Savants de la Academie de Sciences de París. Hasta ese momento los científicos comunicaban sus resultados por medio de cartas, manuscritos y ediciones limitadas de libros, tratados o fascículos que circulaban entre sus colegas para hacerse llegar ideas o resultados interesantes.
A partir del siglo XVIII las reuniones de investigadores cobraron mayor relevancia con el fomento de los primeros congresos, simposios y trabajos en equipo en las distintas disciplinas de las ciencias naturales, además de la formación de las sociedades de investigación.
Los “journals,” o revistas científicas, fueron rápidamente adoptados como el medio idóneo para comunicar nuevos resultados. Numerosas asociaciones de investigadores se vieron inspiradas a iniciar sus propias publicaciones, iniciándose con esto una tradición de largo descripción detallada y completa de una pieza definitiva de la investigación que contribuye con conocimientos específicos nuevos en el campo. La publicación de esos reportes permitió la circulación rápida de ideas e información a través de la comunidad científica en donde debían ser verificadas, probadas y debatidas.
Comunicación formal e informal
Los investigadores intercambian ideas e información sobre bases informales durante congresos y conferencias, en seminarios y visitas mutuas o por correspondencia privada. Estas actividades son esenciales para los científicos y para el buen desarrollo de la ciencia porque proveen de un mecanismo preliminar para poner a prueba las ideas y para estimular nuevas direcciones de pensamiento. Sin embargo, la ciencia no podría progresar exclusivamente mediante este sistema informal de comunicación. En primer lugar, porque el intercambio de información es preliminar, todavía sujeto a verificación, y muchas de estas discusiones e interpretaciones son especulativas. En segundo lugar, el intercambio informal no queda registrado y aún si así fuera, sería difícil, si no imposible, recogerlo para que fuera definitivo. Finalmente, este tipo de comunicación está restringida a aquellos científicos que estén presentes y, entonces, la circulación de las ideas sería limitada si éste fuera el único medio de comunicación.
En contraste con el carácter libre y fácil del sistema de comunicación informal, el sistema formal, dado por la publicación de artículos en revistas, ha tenido siempre algunas condiciones diseñadas para mantener cierto orden y confiabilidad así como para constituir un registro continuo y accesible del avance del conocimiento.
Estas condiciones en la publicación de un artículo son:
1. Debe reportar un avance específico e identificable del conocimiento, algo nuevo que no haya sido publicado antes.
2. No debe exponer nada que no pueda ser sustentado.
3. Debe ser lógicamente consistente, no sólo internamente, sino también con el cuerpo de conocimientos ya existente.
4. La investigación reportada en un artículo debe ser comprobable y repetible por otros estudiosos interesados en el tema referido.
5. Debe haber referencias a los trabajos previos de los que depende la investigación.
6. El artículo debe ser accesible para todos los interesados, que cualquier biblioteca o científico la pueda obtener a través, por ejemplo, de una suscripción.
Las revistas de investigación
Las revistas de investigación constituyen el núcleo de la literatura científica. Publican trabajos inéditos y originales (que constituyen una contribución al conocimiento) y son parte integral del proceso de investigación científica. Actualmente, se estima que se publican en el mundo entre 30 mil y 90 mil títulos de revistas científicas. Sin embargo, algunos científicos sostienen que el número de las que resultan significativas es mucho menor que 30 mil, entendiendo por significativas a aquellas que participan efectivamente en la transferencia de la información científica. Es decir, que alguien lee un artículo, usa la información y la cita.
Por razones históricas, el panorama mundial de la literatura científica, está mayoritariamente dominado por las revistas dedicadas a las llamadas “ciencias duras” desarrolladas en los países industrializados. Menor, aunque de todas formas importante, es el desarrollo de las revistas dedicadas a reportar el avance de las ciencias sociales y las humanidades. En los países latinoamericanos, aunque existen revistas científicas de gran categoría, todavía se está en los inicios de esta tradición.
Existen diferentes formatos de comunicación para presentar un informe de investigación experimental o una recopilación de información: ensayo, memoria científica, resumen (Abstract), nota técnica, revisión de literatura o estudio recapitulativo (Review), paper científico, libro, reseña de libro, etc.
Se destaca dentro de la literatura científica el número creciente de revistas de reviews; que publican reportes del estado del arte en áreas de investigación específicas, incluyendo todas las referencias pertinentes, y que son muy útiles para mantener actualizados a los científicos o como introducción a un nuevo campo.
Hoy en día, la presión por el “publicar o perecer” en el desarrollo de la ciencia es bien conocida y presenta un reto a la comunidad científica para incrementar la significación de la valoración cualitativa de las publicaciones. La valoración requerida a la hora de publicar y mantener la calidad es responsabilidad de los editores de las revistas científicas. Cada revista tiene su propio equipo de revisores, encargados de evaluar la calidad y originalidad de los materiales presentados detectando posibles plagios o repeticiones.
El paper científico
El reporte de laboratorio o el paper científico es el vehículo de persuasión y se hace disponible para otros científicos que realizan su revisión. Si los resultados superan la revisión entonces se incorporan al conocimiento científico, aunque posteriormente puedan ser refutados o complementados con nuevas investigaciones. Aunque la revisión de literatura científica y escritura de un paper constituya una tarea difícil, para los estudiantes de biología puede resultar, cuando sea bien hecho, una experiencia sumamente satisfactoria.
Un paper bien escrito debe cumplir con los siguientes requisitos:
- describir de forma clara y completa los procesos que se realizaron y los resultados obtenidos;
- tomar los resultados en perspectiva relacionándolos con el estado existente de conocimiento e interpretando su significado para futuros estudios;
- ser lo más conciso y claro posible, cuidando especialmente la gramática utilizada.
Un paper científico debe contar con los ítems que se detallan a continuación:
1. Título: El título debe contener generalmente no más de diez palabras y debe reflejar el tema del trabajo. Los títulos científicos deben ser precisos y contener palabras claves que permitan a los investigadores de determinado campo reconocerlas rápidamente.
2-Abstract o resumen: El objetivo del resumen es permitir juzgar al lector de forma anticipada si su lectura completa es o no de su utilidad a su trabajo. Un buen abstract es un resumen conciso de cerca de 100 a 200 palabras, que incluya un reporte del trabajo con datos y conclusiones del autor.
3-Introducción: debe presentar los objetivos del trabajo de investigación y proporcionar la suficiente información para interpretar el resto del reporte. En su formulación puede responderse a preguntas tales como: ¿por qué se comenzó este trabajo?, ¿cuál es el estado de conocimiento del tema?, ¿cuál es el propósito específico del trabajo?, ¿qué es lo que se va a hacer? (especificar claramente la hipótesis y objetivos).
4. Materiales y Métodos: proporciona todos los detalles para que el lector pueda interpretar claramente cada paso y reproducir la experiencia alcanzando similares resultados.
5. Resultados: presentan los resultados de los experimentos en forma de tablas, gráficos, fotografías, y herramientas, pero sin discutirlos. Los datos representados deben ser claros y cada símbolo o abreviatura explicada pertinentemente.
7. Discusión: en esta sección se interpretan los resultados y se los relaciona con hipótesis o conocimientos existentes. Se sacan conclusiones acerca de la hipótesis inicial y también es posible refutar hipótesis anteriores o sugerir nuevos experimentos que clarifiquen dudas a los resultados. Por otro lado, permite identificar fuentes de error o pasos equívocos en el desarrollo de la investigación.
Hoy en día, el número de publicaciones y artículos científicos de un país es un indicador del crecimiento científico en esa región de manera tal que se establece la producción de publicaciones del proceso de investigación como medida válida de su actividad científica.
Expliquemos ahora cómo funciona el principal medio de comunicación que tienen los científicos: la publicación científica :
Un investigador o grupo de investigadores, pertenecientes a una o varias instituciones científicas, realizan un trabajo con objeto de publicarlo en una revista determinada, normalmente aquella que más se ajusta a las características de su trabajo, y obtener así mérito intelectual y difusión entre la comunidad científica.
Siguiendo las normas de publicación de la misma, envían su trabajo, al tiempo que firman un contrato con el editor en virtud del cual renuncian a los derechos de copia sobre el trabajo si resulta publicado. De hecho los editores, en las citadas normas de presentación de originales, ya protegen su revista de problemas por propiedad intelectual, exigiendo trabajos no publicados y en el caso de varios autores la firma de todos.
En tercer lugar el comité científico, formado por reconocidos especialistas en la materia tratada por la revista, realiza una evaluación de los trabajos recibidos, que en ocasiones supone la publicación de sólo un 11% del total de los mismos. El resto permanece fuera de la difusión del conocimiento, por baja calidad o falta de adecuación a la temática de la publicación.
Finalmente, y aquí viene la paradoja, una vez publicado el trabajo, la misma institución científica que ha subvencionado la investigación productora del artículo en cuestión, de la materia prima de la revista, debe comprar esta revista para poder difundir entre sus miembros los resultados.
Utilizando un símil económico diríamos que un país que exporta su materia prima a bajo precio e importa el producto final elaborado a un precio mucho mayor, entra en una lógica de subdesarrollo. Ésta es, precisamente, la lógica que prevalece en la edición científica.
Discusión: ¿Deberá el científico optar por autopublicarse es decir, publicar haciendo uso de las nuevas tecnologías de la información, como blogs o revistas gratuitas en línea para salir de la tiranía de las publicaciones tradicionales?
Menciona los puntos a favor
Menciona los puntos en contra.
EL POSTER EN LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA.
Se trata de una modalidad práctica, eficiente y moderna de comunicación. Los posters suelen usarse en encuentros científicos o de otra índole, como “ferias de ciencia” en la escuela, para exponer resultados de trabajos. Son adecuadas para la presentación de temas libres y su preparación requiere gran esfuerzo para lograr exponer de forma clara, concisa y precisa un cúmulo de datos que pueda ser leído en pocos minutos. La exhibición del poster permite analizar minuciosamente el trabajo, conocer al autor del trabajo personalmente y discutir con él todo el tiempo necesario. Los aspectos visuales del poster, sumados a las explicaciones orales del presentador trabajan juntos en la entrega rápida de los datos y permiten la interacción con personas interesadas en el tema.
Un poster tiene un diseño de afiche y está compuesto de un título corto, una introducción, un resumen de los materiales y métodos utilizados, los resultados, una breve discusión, bibliografía relevante, agradecimientos y finalmente información adicional que permita el contacto con el autor (lugar de trabajo, página web, e-mail, etc.).
Las diferentes formas de comunicar trabajos científicos resultan válidas y aplicables en diferentes instancias. Un poster puede resultar apropiado para difundir resultados en una reunión científica (congreso, jornada, feria, etc.). Sin embargo, a la hora de iniciar un nuevo trabajo científico o requerir una actualización, la recopilación de información en formato de paper será la más adecuada porque presenta información extensa y más detallada.
miércoles, 4 de mayo de 2011
preguntas lectura de comunicación
Resuelve las siguientes preguntas una vez hecha la lectura.
1. Intelectualmente explica que se entiende por comunicación.
2. Explica cuál es la diferencia entre comunicación e información.
3.Explica el proceso de comunicación
4.Explica porqué la comunicación verbal necesita de la "garantía de la acción"
5. Explica tres ejemplos de comunicación oral formal.
1. Intelectualmente explica que se entiende por comunicación.
2. Explica cuál es la diferencia entre comunicación e información.
3.Explica el proceso de comunicación
4.Explica porqué la comunicación verbal necesita de la "garantía de la acción"
5. Explica tres ejemplos de comunicación oral formal.
comunicación de la información
COMUNICACIÓN EFECTIVA DE LA INFORMACION DE INVESTIGACION
El término comunicación es muy amplio y puede abarcar desde los medios de comunicación, como la televisión, la radio y la prensa, hasta las vías de comunicación, como son las carreteras, los puertos, los canales fluviales y las vías férreas; así como los mismos medios de transporte: avión, tren, barco, camión, etc. Incluye otras disciplinas tan específicas, como: la comunicación personal, la comunicación social y la comunicación administrativa, entre otras. Por lo tanto, se puede afirmar que no existe una sola definición de comunicación que aglutine a todas las aplicaciones que puede tener la misma, sino que, por el contrario, existen muchísimas definiciones distintas según sea la disciplina particular o específica a la que se aplique. Desde el punto de vista del trabajador intelectual, entendemos por comunicación un intercambio de significados, ideas, opiniones e información entre individuos por medio de un sistema común de símbolos y con vistas a una respuesta activa.
COMUNICACION E INFORMACION
La comunicación e información se encuentra íntimamente relacionadas y tienden a confundirse en algunas aplicaciones. Pero, la comunicación es un concepto mucho más amplio que la información e incluye a esta última. La información es una parte de la comunicación: sin embargo, ambas se encuentran interrelacionadas, por lo tanto, no podría haber una verdadera comunicación sin información ni existiría la información sin un mínimo nivel de comunicación.
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Asimismo, la comunicación tiende a ser bilateral o multilateral, y es tanto medio mismo de transmisión como el mensaje enviado a, y recibido de, a través de signos, símbolos o señales que sean inteligibles y descifrables. Por otro lado, la información casi siempre es almacenada en un soporte par su posterior utilización, pudiendo convertirse, al momento de su transformación, a través de un medio o es su propio soporte, en un mensaje y un contenido real que puede ser captado por uno o varios receptores. Por lo que resulta que, los signos y mensajes de la información, no necesariamente deben tener un significado inmediato para el receptor; mientras que, la comunicación sí debe transcribir un significado inmediato para el receptor, de lo contrario no existiría comunicación alguna. En la actualidad, la comunicación y la información se han amalgamado a tal grado que han llegado a ser sinónimos, pareciendo ahora difícil, no imposible separarlos. De esta manera, un medio de comunicación como es la radio, la televisión o la prensa, puede convertirse en un medio de información cuando el mensaje es la noticia y la noticia también es comunicación. Pero lo que interesa conocer como “métodos de trabajo intelectual” son las aplicaciones prácticas que tienen la comunicación e información y un más eficiente uso de la comunicación; las teorías y definiciones únicamente nos otorgan una plataforma para i9niciar y profundizar en sus aplicaciones al trabajo intelectual.
PROCESO DE COMUNICACIÓN
La comunicación, como proceso, se compone de diferentes etapas que pueden estar integradas y unificadas para que pueda ocurrir un flujo importante de mensajes informativos. Estas etapas pueden ser las siguientes:
1º. Fuente de comunicación, emisor de datos, transmisor u origen del mensaje. Todo proceso de comunicación debe tener un origen o una fuente. La fuente de comunicación es la unidad donde se origina e mensaje o donde se inicia el proceso. Estas fuentes emisoras-transmisoras originales pueden ser las de un individuo, un grupo, una organización un Banco de Datos o cualquier otro emisor.
2º. Codificar. Antes de poder transmitir algún mensaje, se requiere tener la información o la idea de lo que se quiere enviar. Para transformar información, ideas o signos de palabras, símbolos o preposiciones sensoriales es necesario tener un proceso de codificación para expresar esa información como un mensaje en clave. Por lo tanto, codificar significa la traducción de aquello que la fuente o emisor quiere comunicar o informar en aquellos términos que puedan ser fácilmente decodificados, con algún significado para el receptor del mensaje.
3º. Mensaje. Es aquella información que se quiere comunicar y que se envía a un receptor. El mensaje informativo puede consistir en señales, ruidos, impulsos electrónicos, ideas, pensamientos, hechos, sonidos o movimientos con algún significado que pueden ser representados en alguna forma física. De esta manera el habla, la escritura, el gestionar, el enviar señales de humo y cualquier otro signo que pueda ser interpretado se puede considerar un mensaje. Los mensajes, a su vez, implica el uso de símbolos que pueden ser transmitidos.
4º. Canal de comunicación. En este medio o vehículo a través del cual el mensaje se recoge, se almacena en algún soporte físico y se transmite en un sistema de intercomunicaciones. Un canal de comunicación-información pueden serlo a la voz humana, un soporte físico como un libro, una revista, un informe o un diario; pueden también serlo un vehículo, tales como, un cable electrónico, una onda sonora, una microonda o una onda luminosa; o pueden también serlo un medio electromagnético, como la radio, la televisión o el teléfono.
5º. Decodificador. Antes de que el receptor pueda responder a un mensaje informativo que le haya sido transmitido, debe descifrarlo en términos de significativos para él. Para decodificar, se debe interpretar el mensaje. El receptor y el decodificador pueden ser la misma persona o puede haber un intercambio
6º. Receptor. El receptor es la persona, grupos de personas u organizaciones que reciben el mensaje informativo comunicado por el transmisor. Pero, también, puede tratarse de una microcomputadora, de una terminal en línea o de cualquier otro tipo de receptor mecánico o electrónica.
PROCESO DE COMUNICACIÓN GRAFICADO
CLASIFICACION DE LA COMUNICACIÓN
Existen muchas maneras de clasificar la comunicación. A manera de ejemplo, en las próximas páginas se presentan dos clasificaciones.
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
El medio de comunicación está formado por el soporte o vehículo utilizado por el que viaja el mensaje. La comunicación oral de tipo personal-verbal es aquella que se lleva a cabo directamente con el interlocutor a través de conversaciones, reuniones, seminarios, cursos o cátedras. De esta manera, “la comunicación verbal, es un intercambio de símbolos que, para revelar lo que realmente significa, necesita de la garantía de la acción.” Por lo tanto, “es la acción la que forma y sella el valor de las palabras y su posterior eficacia”. Por otro lado, “la comunicación escrita es algo más que una réplica de la comunicación oral”. “Posee sus propias exigencias, derivadas de la misma estructura del medio. Se escribe en la soledad, sin interlocutor, sin poder acompañar las frases con gesto o entonaciones, sin recibir retroalimentación inmediata de ningún destinatario”.
CLASIFICACION DE LA COMUNICACIÓN SEGÚN SU ESTRUCTURA
Comunicación Oral
Toda buena comunicación oral presupone un ordenamiento de las ideas según un esquema donde el mismo responde a un desarrollo progresivo desde su principio hasta su final.
Una exposición grupal y formal a través de un seminario, de una conferencia, de un curso, de una cátedra o de una reunión informativa, debe siempre obedecer a ciertos lineamientos para que tenga la eficiencia deseada para el que la escucha y que la respuesta otorgada sea una de acción. Como se presenta lo que puede ser un esquema de exposición formal grupal:
CLASIFICACION DE LA COMUNICACIÓN SEGÚN EL TIPO DE SOPORTE
Medios de
Comunicación- información Tipos de soporte
Impreso Audio Video Audio-
Visual “Masivo” Inter-
Activo
Prensa: diario, revista o libro X X
Radio X X
Cine X X
Televisión tradicional X X
Televisión por satélite X X
Videocassettes X X
Base de datos X X X
Microcomputadora personal
(PC) X X X
Terminal (de computadoras) X X X
Banco de datos X X X
Teléfono tradicional X X
X X X
Videotext con acceso a la televisión y al teléfono X X
Teletext (conectado con televisión) X X
I. UN PRINCIPIO
I.1 Tema que se expone
I.2 Introducción
I. UNA MITAD
II.1 Contiene el tema central de la exposición y debe incluir algunos de estos aspectos:
II.1.1 Definiciones, con su explicación.
II.1.2 Enunciados de ciertas leyes, con sus pruebas.
II.1.3 Hechos o casos, y sus relaciones entre sí.
II.1.4 Descripción de situaciones o fenómenos.
II.1.5 Juicios de valor.
II.1.6 Teorías, tesis o hipótesis que se manejan, con sus pruebas respectivas.
II. UN FINAL
III.1 Aspectos finales que pueda, a su vez, contener:
III.1.1 Conclusiones.
III.1.2 Síntesis de lo expuesto.
III.1.3 Introducciones o deducciones.
Existen ciertos factores negativos que bloquean las buenas comunicaciones orales y hacen de la credibilidad un elemento dudoso. Las conductas, las actitudes y las expresiones verbales pueden aumentar la credibilidad y las buenas comunicaciones interpersonales o las pueden bloquear e interrumpir.
A continuación se exponen los aspectos negativos de la comunicación oral que deben ser evitados (NO):
SI NO
1. Al comunicarse oralmente, ¿improvisa usted por falta de datos y de conceptos, clave sobre el tema?
2. ¿Existe oscuridad, desorden y poca claridad en el tema que expone o en sus comunicaciones orales?
3. ¿Existen inconsistencias y falta de líneas constantes de actuación en sus exposiciones orales?
4. ¿Hay ligereza en las actitudes y juicios al exponer?
5. ¿Existen contradicciones y falta de coherencia en su exposición o en su tema a tratar?
6. ¿Hay falta de claridad y concisión?
7. ¿Generaliza usted demasiado?
8. ¿Se salta uste a conclusiones, antes de tiempo?
9. ¿Habla usted sin pausas?
10. ¿Habla usted sin conocimiento de causa?
11. ¿Habla usted de lo que conoce o de un tema que no domina?
12. ¿Exagera usted demasiado?
13. ¿Repite usted demasiado un mismo punto de su tema?
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Comunicación Escrita
La comprensión de lo que otros quieren comunicarnos e informarnos a través del documento impreso es de suma importancia para el trabajo intelectual. Puesto que, todo el conocimiento humano existente se encuentra actualmente en este soporte:
En el presente siglo la mayor parte de los conocimientos se adquirirán a través de la lectura de libros de edición en folio. Las ediciones electrónicas (videotext, teletexto, base de datos, videodiscos, audiocassettes) tardarán todavía algún tiempo para que constituyan parcial o totalmente el sistema tradicional de la lectura por ediciones en folio. Existen diferentes clases de libros, desde los llamados alta divulgación hasta los de divulgación popular, siendo los libros de alta divulgación los principales medios impresos de obtención de conocimientos intelectuales.
Toda comunicación escrita debe ser evaluada para determinar su eficacia. Antes de que usted envíe o entregue cualquier tipo escrita, deberá analizarlo según estas 12 preguntas y contestarlas positivamente (SI).
SI NO
1. Su comunicación-información escrita, ¿es adecuada?
2. ¿Es digna de confianza?
3. ¿Tiene fuerza suficiente?
4. ¿Es racional y defendible?
5. ¿Es válida?
6. ¿Carece de errores de apreciación?
7. ¿Contiene hechos y datos de fondo, someramente superficiales?
8. Los hechos y datos que contiene su escrito, ¿son reales y comprobables?
9. Las conclusiones a las que se puede llegar, ¿son evidentes?
10. ¿Contiene datos e información objetiva?
11. El escrita, ¿está ordenado lógicamente?(De lo particular a lo general, de lo concreto a lo abstracto.)
12. Su escrito, ¿se encuentra vinculado y unido formando un todo coherente? __
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El término comunicación es muy amplio y puede abarcar desde los medios de comunicación, como la televisión, la radio y la prensa, hasta las vías de comunicación, como son las carreteras, los puertos, los canales fluviales y las vías férreas; así como los mismos medios de transporte: avión, tren, barco, camión, etc. Incluye otras disciplinas tan específicas, como: la comunicación personal, la comunicación social y la comunicación administrativa, entre otras. Por lo tanto, se puede afirmar que no existe una sola definición de comunicación que aglutine a todas las aplicaciones que puede tener la misma, sino que, por el contrario, existen muchísimas definiciones distintas según sea la disciplina particular o específica a la que se aplique. Desde el punto de vista del trabajador intelectual, entendemos por comunicación un intercambio de significados, ideas, opiniones e información entre individuos por medio de un sistema común de símbolos y con vistas a una respuesta activa.
COMUNICACION E INFORMACION
La comunicación e información se encuentra íntimamente relacionadas y tienden a confundirse en algunas aplicaciones. Pero, la comunicación es un concepto mucho más amplio que la información e incluye a esta última. La información es una parte de la comunicación: sin embargo, ambas se encuentran interrelacionadas, por lo tanto, no podría haber una verdadera comunicación sin información ni existiría la información sin un mínimo nivel de comunicación.
C O M U N I C A C I O N
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C O M U N I C A C I O N
Asimismo, la comunicación tiende a ser bilateral o multilateral, y es tanto medio mismo de transmisión como el mensaje enviado a, y recibido de, a través de signos, símbolos o señales que sean inteligibles y descifrables. Por otro lado, la información casi siempre es almacenada en un soporte par su posterior utilización, pudiendo convertirse, al momento de su transformación, a través de un medio o es su propio soporte, en un mensaje y un contenido real que puede ser captado por uno o varios receptores. Por lo que resulta que, los signos y mensajes de la información, no necesariamente deben tener un significado inmediato para el receptor; mientras que, la comunicación sí debe transcribir un significado inmediato para el receptor, de lo contrario no existiría comunicación alguna. En la actualidad, la comunicación y la información se han amalgamado a tal grado que han llegado a ser sinónimos, pareciendo ahora difícil, no imposible separarlos. De esta manera, un medio de comunicación como es la radio, la televisión o la prensa, puede convertirse en un medio de información cuando el mensaje es la noticia y la noticia también es comunicación. Pero lo que interesa conocer como “métodos de trabajo intelectual” son las aplicaciones prácticas que tienen la comunicación e información y un más eficiente uso de la comunicación; las teorías y definiciones únicamente nos otorgan una plataforma para i9niciar y profundizar en sus aplicaciones al trabajo intelectual.
PROCESO DE COMUNICACIÓN
La comunicación, como proceso, se compone de diferentes etapas que pueden estar integradas y unificadas para que pueda ocurrir un flujo importante de mensajes informativos. Estas etapas pueden ser las siguientes:
1º. Fuente de comunicación, emisor de datos, transmisor u origen del mensaje. Todo proceso de comunicación debe tener un origen o una fuente. La fuente de comunicación es la unidad donde se origina e mensaje o donde se inicia el proceso. Estas fuentes emisoras-transmisoras originales pueden ser las de un individuo, un grupo, una organización un Banco de Datos o cualquier otro emisor.
2º. Codificar. Antes de poder transmitir algún mensaje, se requiere tener la información o la idea de lo que se quiere enviar. Para transformar información, ideas o signos de palabras, símbolos o preposiciones sensoriales es necesario tener un proceso de codificación para expresar esa información como un mensaje en clave. Por lo tanto, codificar significa la traducción de aquello que la fuente o emisor quiere comunicar o informar en aquellos términos que puedan ser fácilmente decodificados, con algún significado para el receptor del mensaje.
3º. Mensaje. Es aquella información que se quiere comunicar y que se envía a un receptor. El mensaje informativo puede consistir en señales, ruidos, impulsos electrónicos, ideas, pensamientos, hechos, sonidos o movimientos con algún significado que pueden ser representados en alguna forma física. De esta manera el habla, la escritura, el gestionar, el enviar señales de humo y cualquier otro signo que pueda ser interpretado se puede considerar un mensaje. Los mensajes, a su vez, implica el uso de símbolos que pueden ser transmitidos.
4º. Canal de comunicación. En este medio o vehículo a través del cual el mensaje se recoge, se almacena en algún soporte físico y se transmite en un sistema de intercomunicaciones. Un canal de comunicación-información pueden serlo a la voz humana, un soporte físico como un libro, una revista, un informe o un diario; pueden también serlo un vehículo, tales como, un cable electrónico, una onda sonora, una microonda o una onda luminosa; o pueden también serlo un medio electromagnético, como la radio, la televisión o el teléfono.
5º. Decodificador. Antes de que el receptor pueda responder a un mensaje informativo que le haya sido transmitido, debe descifrarlo en términos de significativos para él. Para decodificar, se debe interpretar el mensaje. El receptor y el decodificador pueden ser la misma persona o puede haber un intercambio
6º. Receptor. El receptor es la persona, grupos de personas u organizaciones que reciben el mensaje informativo comunicado por el transmisor. Pero, también, puede tratarse de una microcomputadora, de una terminal en línea o de cualquier otro tipo de receptor mecánico o electrónica.
PROCESO DE COMUNICACIÓN GRAFICADO
CLASIFICACION DE LA COMUNICACIÓN
Existen muchas maneras de clasificar la comunicación. A manera de ejemplo, en las próximas páginas se presentan dos clasificaciones.
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
El medio de comunicación está formado por el soporte o vehículo utilizado por el que viaja el mensaje. La comunicación oral de tipo personal-verbal es aquella que se lleva a cabo directamente con el interlocutor a través de conversaciones, reuniones, seminarios, cursos o cátedras. De esta manera, “la comunicación verbal, es un intercambio de símbolos que, para revelar lo que realmente significa, necesita de la garantía de la acción.” Por lo tanto, “es la acción la que forma y sella el valor de las palabras y su posterior eficacia”. Por otro lado, “la comunicación escrita es algo más que una réplica de la comunicación oral”. “Posee sus propias exigencias, derivadas de la misma estructura del medio. Se escribe en la soledad, sin interlocutor, sin poder acompañar las frases con gesto o entonaciones, sin recibir retroalimentación inmediata de ningún destinatario”.
CLASIFICACION DE LA COMUNICACIÓN SEGÚN SU ESTRUCTURA
Comunicación Oral
Toda buena comunicación oral presupone un ordenamiento de las ideas según un esquema donde el mismo responde a un desarrollo progresivo desde su principio hasta su final.
Una exposición grupal y formal a través de un seminario, de una conferencia, de un curso, de una cátedra o de una reunión informativa, debe siempre obedecer a ciertos lineamientos para que tenga la eficiencia deseada para el que la escucha y que la respuesta otorgada sea una de acción. Como se presenta lo que puede ser un esquema de exposición formal grupal:
CLASIFICACION DE LA COMUNICACIÓN SEGÚN EL TIPO DE SOPORTE
Medios de
Comunicación- información Tipos de soporte
Impreso Audio Video Audio-
Visual “Masivo” Inter-
Activo
Prensa: diario, revista o libro X X
Radio X X
Cine X X
Televisión tradicional X X
Televisión por satélite X X
Videocassettes X X
Base de datos X X X
Microcomputadora personal
(PC) X X X
Terminal (de computadoras) X X X
Banco de datos X X X
Teléfono tradicional X X
X X X
Videotext con acceso a la televisión y al teléfono X X
Teletext (conectado con televisión) X X
I. UN PRINCIPIO
I.1 Tema que se expone
I.2 Introducción
I. UNA MITAD
II.1 Contiene el tema central de la exposición y debe incluir algunos de estos aspectos:
II.1.1 Definiciones, con su explicación.
II.1.2 Enunciados de ciertas leyes, con sus pruebas.
II.1.3 Hechos o casos, y sus relaciones entre sí.
II.1.4 Descripción de situaciones o fenómenos.
II.1.5 Juicios de valor.
II.1.6 Teorías, tesis o hipótesis que se manejan, con sus pruebas respectivas.
II. UN FINAL
III.1 Aspectos finales que pueda, a su vez, contener:
III.1.1 Conclusiones.
III.1.2 Síntesis de lo expuesto.
III.1.3 Introducciones o deducciones.
Existen ciertos factores negativos que bloquean las buenas comunicaciones orales y hacen de la credibilidad un elemento dudoso. Las conductas, las actitudes y las expresiones verbales pueden aumentar la credibilidad y las buenas comunicaciones interpersonales o las pueden bloquear e interrumpir.
A continuación se exponen los aspectos negativos de la comunicación oral que deben ser evitados (NO):
SI NO
1. Al comunicarse oralmente, ¿improvisa usted por falta de datos y de conceptos, clave sobre el tema?
2. ¿Existe oscuridad, desorden y poca claridad en el tema que expone o en sus comunicaciones orales?
3. ¿Existen inconsistencias y falta de líneas constantes de actuación en sus exposiciones orales?
4. ¿Hay ligereza en las actitudes y juicios al exponer?
5. ¿Existen contradicciones y falta de coherencia en su exposición o en su tema a tratar?
6. ¿Hay falta de claridad y concisión?
7. ¿Generaliza usted demasiado?
8. ¿Se salta uste a conclusiones, antes de tiempo?
9. ¿Habla usted sin pausas?
10. ¿Habla usted sin conocimiento de causa?
11. ¿Habla usted de lo que conoce o de un tema que no domina?
12. ¿Exagera usted demasiado?
13. ¿Repite usted demasiado un mismo punto de su tema?
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Comunicación Escrita
La comprensión de lo que otros quieren comunicarnos e informarnos a través del documento impreso es de suma importancia para el trabajo intelectual. Puesto que, todo el conocimiento humano existente se encuentra actualmente en este soporte:
En el presente siglo la mayor parte de los conocimientos se adquirirán a través de la lectura de libros de edición en folio. Las ediciones electrónicas (videotext, teletexto, base de datos, videodiscos, audiocassettes) tardarán todavía algún tiempo para que constituyan parcial o totalmente el sistema tradicional de la lectura por ediciones en folio. Existen diferentes clases de libros, desde los llamados alta divulgación hasta los de divulgación popular, siendo los libros de alta divulgación los principales medios impresos de obtención de conocimientos intelectuales.
Toda comunicación escrita debe ser evaluada para determinar su eficacia. Antes de que usted envíe o entregue cualquier tipo escrita, deberá analizarlo según estas 12 preguntas y contestarlas positivamente (SI).
SI NO
1. Su comunicación-información escrita, ¿es adecuada?
2. ¿Es digna de confianza?
3. ¿Tiene fuerza suficiente?
4. ¿Es racional y defendible?
5. ¿Es válida?
6. ¿Carece de errores de apreciación?
7. ¿Contiene hechos y datos de fondo, someramente superficiales?
8. Los hechos y datos que contiene su escrito, ¿son reales y comprobables?
9. Las conclusiones a las que se puede llegar, ¿son evidentes?
10. ¿Contiene datos e información objetiva?
11. El escrita, ¿está ordenado lógicamente?(De lo particular a lo general, de lo concreto a lo abstracto.)
12. Su escrito, ¿se encuentra vinculado y unido formando un todo coherente? __
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domingo, 1 de mayo de 2011
Elementos Básicos del Ensayo Argumentativo
Elementos Básicos del Ensayo Argumentativo
Mauricio Pérez Abril
-Publicado en el Libro: COMPETENCIAS Y PROYECTO PEDAGÓGICO. Bogotá. UNIBIBLOS. Universidad Nacional de Colombia. 2002.
La palabra ensayo cuenta con muchas connotaciones en el ámbito educativo colombiano. Este hecho conduce a que exista una multiplicidad de criterios a la hora de enfrentar la producción y la valoración de las prácticas de escritura. Consideramos que es necesario plantear, discutir y acordar algunos criterios básicos para la escritura de ensayo –y en general para la escritura de cualquier tipo de texto-, antes de enfrentar la práctica escritural misma. No quiere decir esto que una vez acordados algunos elementos, quede cerrada la discusión. Se trata de plantear unas reglas de juego iniciales, que se ajustarán sobre la marcha. Tampoco se trata de definir una estructura rígida para la elaboración de ensayos, pues este es un principio errado, desde el punto de vista pedagógico, en la medida en que elimina el proceso de búsqueda de estructura, la exploración y puesta a prueba de estrategias argumentativas y en ultima instancia anula la búsqueda de un estilo. Dicho en otras palabras, no es un escenario que potencie el desarrollo de competencia argumentativa. Consideramos que es función del espacio educativo generar las condiciones y los escenarios para el desarrollo de la competencia argumentativa. En este sentido, este apartado tiene como propósito presentar algunos elementos básicos de referencia para la producción de ensayos argumentativos y debe tomarse como un punto de partida.
En términos generales, se puede caracterizar el ensayo argumentativo como un escrito en el que se toma posición sobre una temática, una opinión o una problemática determinada, se sustenta dicha posición a través de argumentos y se accede a unas conclusiones. De este modo, el objeto de un ensayo argumentativo es algo susceptible de discusión; o en otras palabras, en el ensayo argumentativo no se está frente al problema de la verdad o la falsedad , sino más bien frente al problema de la verosimilitud.
Veamos algunos elementos y características del ensayo argumentativo. :
Algunos elementos del ensayo argumentativo
1. Delimitación de un Campo Temático. Dado que el ensayo argumentativo se sitúa en un campo semántico específico debe delimitar el campo temático del que se ocupa, y mostrar la pertinencia, alcances y límites de la misma.
2. Toma de Posición. La característica central del ensayo argumentativo es la toma de posición, quien escribe el texto plantea un punto de vista sobre la temática en discusión, de lo contrario nos encontraremos frente a otro tipo de texto. Con base en la toma de posición, y teniendo en cuenta el auditorio al que se dirige el texto, se selecciona el tipo de argumentos. De otro lado, la toma de posición (o tesis) puede estar conformada por una opinión, un juicio frente a una situación X, una valoración, una teoría que se quiere defender, un procedimiento que se quiere evaluar…
3. Argumentos. Para apoyar la tesis, o las tesis, planteadas se deben presentar argumentos. Un argumento puede estar compuesto por una afirmación, una opinión, una teoría… y por unas razones que la apoyan. Las razones que apoyan los argumentos pueden estar conformadas por ejemplos, comparaciones, definiciones…
4. Contraargumentos. Dado que el ensayo argumentativo presenta argumentos en apoyo de una tesis o toma de posición, resulta importante evaluar los posibles contraargumentos asociados a la tesis que se desarrolla. De este modo se contará con un mejor nivel de consistencia argumentativa.
5. Plan Argumentativo. Es necesario que los diferentes elementos del ensayo argumentativo se organicen siguiendo un plan o eje argumental. La existencia de un plan argumental define el tipo de secuencia (estructura / superestructura) argumentativa. Algunos ejemplos de secuencias argumentativas pueden ser:
• Delimitación del campo temático – Toma de posición – Argumentos – Ejemplos – Conclusión.
• Conclusión – Delimitación del campo temático – Toma de posición - Argumentos – Comparaciones.
• Toma de posición - Conclusión – Delimitación del campo temático – Argumentos – Ejemplos - Apoyo en una teoría.
• Argumentos – Apoyo en una teoría – Argumentos – Ejemplos - Delimitación del campo temático – Toma de posición – Conclusión –
Si no existe un plan argumental se podrá estar frente a un listado de argumentos inconexos; o se podrá estar frente a un texto en el que la conclusión no se deriva de los argumentos y la tesis planteados. De este modo, el tipo de nexo, semántico y lógico, existente entre uno y otro componente define el nivel de coherencia del texto.
6. Conclusiones / implicaciones. En el ensayo argumentativo el desarrollo de la toma de posición y el planteamiento de argumentos, generalmente, conducen a una conclusión (o conclusiones) o a unas implicaciones. La conclusión debe derivarse lógicamente de la tesis y los argumentos. Sin embargo, es posible que en algunos casos no se planteen de manera explícita las conclusiones, hay ensayos que dejan en manos del lector la elaboración de las conclusiones e implicaciones.
Algunas características del ensayo argumentativo
Consistencia en los términos. Se requiere que los conceptos básicos empleados en la argumentación sean usados con connotaciones que no resulten contradictorias, ambiguas o confusas. Si los conceptos ameritan una aclaración, debe darse, puede ser a través de notas al pie de página, entre guiones, entre paréntesis, como frases aclarativas, o a través de alusiones directas o indirectas.
Citar. Las citas son elementos claves en la escritura del ensayo argumentativo, no sólo como apoyos de la credibilidad y legitimidad de los argumentos, o como soportes del plan argumentativo, sino como construcción del universo conceptual en el cual se desarrolla (semiósfera), y como señal de configuración de relaciones intertextuales.
Adecuación al auditorio. Este aspecto implica que la producción del ensayo argumentativo es necesario anticipar el tipo de interlocutor (lector) lo que supone seleccionar un tipo de léxico y un tipo de argumentos e, incluso, unos modos de argumentar.
Verosimilitud Vs Verdad
Si bien es importante que el escrito esté sustentado en fuentes e informaciones pertinentes, este elemento no es garantía de consistencia argumentativa. Puede darse el caso de contar con un texto que toma argumentos de fuentes legítimas en los espacios académicos o culturales, pero esos argumentos pueden no estar articulados, tejidos, dentro de un entramado argumentativo.
El ensayo argumentativo no pretende probar una verdad como absoluta sino valorar unos argumentos en favor de una toma de posición. De este modo, no interesa probar si se está frente a una verdad innegable o controvertible en términos de verdadero/falso, interesa reconstruir las condiciones de consistencia interna y la solidez de un discurso. Al respecto Barthes dice: “Una gramática no está bien descrita si todas las frases no pueden explicarse en ella; un sistema de sentido no cumple su función si todas las palabras no pueden encontrar en él un orden y un lugar inteligible…”
De este modo, la idea de verosimilitud, entendida como la consistencia interna del escrito, va más allá del apoyo en fuentes, se refiere a la condición del escrito de conformar un todo articulado y coherente (un sistema), en el que los diferentes componentes juegan un papel en función de un propósito argumentativo.
La estructura es flexible
Un aspecto clave en la escritura del ensayo argumentativo es el hecho de que no existe una estructura predeterminada. Lo importante, en cuanto a la estructura, es que exista un plan argumental, este define la secuencia de la organización de los componentes del escrito. Por ejemplo, se puede encontrar un ensayo argumentativo en el que se parte de una conclusión, luego se presentan los argumentos, luego la tesis de trabajo…, o se puede encontrar un escrito en el que se mezclan los argumentos con ejemplo antes de plantear la tesis. Es importante comprender la escritura del ensayo argumentativo como una búsqueda de estructura.
No contradicción. Es importante anotar que, para el caso del texto argumentativo, hablamos de contradicciones a nivel de los enunciados, no a contradicciones empíricas o éticas. Podríamos definir la contradicción a nivel textual como la necesidad de que en el escrito no se afirme y se niegue el mismo enunciado, a no ser que la presentación de una contradicción haga parte de una estrategia argumentativa , pero en este caso esa contradicción deberá ser superada en el desarrollo del escrito.
Los ejemplos. El ejemplo es un recurso útil para apoyar las argumentaciones pero no son una condición necesaria. Puede haber ensayos argumentativos que no requieren ejemplos; y otros que cuenten con demasiados ejemplos sin función argumentativa.
Las comparaciones. Otro recurso argumentativo es la comparación, pero al igual que el caso de los ejemplos, el uso de este recurso, en caso de que se considere necesario, debe darse con función argumentativa.
Recursos lingüísticos . El ensayo argumentativo debe garantizar que existen nexos explícitos entre sus diferentes elementos. Para esto se utilizan diferentes recursos como:
a ) Las formas personales para asumir una posición ( “Yo personalmente pienso que...”, “Me parece que...”, “Desde mi punto de vista…”).
b ) Las formulas para introducir las citas o alusiones ( “Según X,...”); los verbos de opinión (neutros: “X afirma que...”; para valorar una idea “De acuerdo con X…”, para desvalorizar una idea: “X pretende... insinúa...”).
c ) Los conectores y organizadores textuales para garantizar la cohesión y tejer el plan argumental: “Examinaré diferentes aspectos de la polémica….” “En primer lugar, . . . En segundo lugar”; organización causal “La razón de…”, “ Ya que se afirma que…”, “Puesto que…”, “En consecuencia…” : “Por lo tanto”; etcétera.
d ) Las modalidades del enunciado (expresiones de certeza : “Esto convencido de…”, “Seguramente...” “Sin lugar a dudas…”. Expresiones de probabilidad “Parece ser que...”, «probablemente...”. Expresiones de duda “No estoy seguro de…”, “Es improbable que…”.
e ) Las restricciones (“ A menos que...”, “Excepto si...”.
f ) formulas concesivas: “Reconozco que... pero..”, “Tengo que admitir que... sin embargo…”, etcétera.
Mauricio Pérez Abril
-Publicado en el Libro: COMPETENCIAS Y PROYECTO PEDAGÓGICO. Bogotá. UNIBIBLOS. Universidad Nacional de Colombia. 2002.
La palabra ensayo cuenta con muchas connotaciones en el ámbito educativo colombiano. Este hecho conduce a que exista una multiplicidad de criterios a la hora de enfrentar la producción y la valoración de las prácticas de escritura. Consideramos que es necesario plantear, discutir y acordar algunos criterios básicos para la escritura de ensayo –y en general para la escritura de cualquier tipo de texto-, antes de enfrentar la práctica escritural misma. No quiere decir esto que una vez acordados algunos elementos, quede cerrada la discusión. Se trata de plantear unas reglas de juego iniciales, que se ajustarán sobre la marcha. Tampoco se trata de definir una estructura rígida para la elaboración de ensayos, pues este es un principio errado, desde el punto de vista pedagógico, en la medida en que elimina el proceso de búsqueda de estructura, la exploración y puesta a prueba de estrategias argumentativas y en ultima instancia anula la búsqueda de un estilo. Dicho en otras palabras, no es un escenario que potencie el desarrollo de competencia argumentativa. Consideramos que es función del espacio educativo generar las condiciones y los escenarios para el desarrollo de la competencia argumentativa. En este sentido, este apartado tiene como propósito presentar algunos elementos básicos de referencia para la producción de ensayos argumentativos y debe tomarse como un punto de partida.
En términos generales, se puede caracterizar el ensayo argumentativo como un escrito en el que se toma posición sobre una temática, una opinión o una problemática determinada, se sustenta dicha posición a través de argumentos y se accede a unas conclusiones. De este modo, el objeto de un ensayo argumentativo es algo susceptible de discusión; o en otras palabras, en el ensayo argumentativo no se está frente al problema de la verdad o la falsedad , sino más bien frente al problema de la verosimilitud.
Veamos algunos elementos y características del ensayo argumentativo. :
Algunos elementos del ensayo argumentativo
1. Delimitación de un Campo Temático. Dado que el ensayo argumentativo se sitúa en un campo semántico específico debe delimitar el campo temático del que se ocupa, y mostrar la pertinencia, alcances y límites de la misma.
2. Toma de Posición. La característica central del ensayo argumentativo es la toma de posición, quien escribe el texto plantea un punto de vista sobre la temática en discusión, de lo contrario nos encontraremos frente a otro tipo de texto. Con base en la toma de posición, y teniendo en cuenta el auditorio al que se dirige el texto, se selecciona el tipo de argumentos. De otro lado, la toma de posición (o tesis) puede estar conformada por una opinión, un juicio frente a una situación X, una valoración, una teoría que se quiere defender, un procedimiento que se quiere evaluar…
3. Argumentos. Para apoyar la tesis, o las tesis, planteadas se deben presentar argumentos. Un argumento puede estar compuesto por una afirmación, una opinión, una teoría… y por unas razones que la apoyan. Las razones que apoyan los argumentos pueden estar conformadas por ejemplos, comparaciones, definiciones…
4. Contraargumentos. Dado que el ensayo argumentativo presenta argumentos en apoyo de una tesis o toma de posición, resulta importante evaluar los posibles contraargumentos asociados a la tesis que se desarrolla. De este modo se contará con un mejor nivel de consistencia argumentativa.
5. Plan Argumentativo. Es necesario que los diferentes elementos del ensayo argumentativo se organicen siguiendo un plan o eje argumental. La existencia de un plan argumental define el tipo de secuencia (estructura / superestructura) argumentativa. Algunos ejemplos de secuencias argumentativas pueden ser:
• Delimitación del campo temático – Toma de posición – Argumentos – Ejemplos – Conclusión.
• Conclusión – Delimitación del campo temático – Toma de posición - Argumentos – Comparaciones.
• Toma de posición - Conclusión – Delimitación del campo temático – Argumentos – Ejemplos - Apoyo en una teoría.
• Argumentos – Apoyo en una teoría – Argumentos – Ejemplos - Delimitación del campo temático – Toma de posición – Conclusión –
Si no existe un plan argumental se podrá estar frente a un listado de argumentos inconexos; o se podrá estar frente a un texto en el que la conclusión no se deriva de los argumentos y la tesis planteados. De este modo, el tipo de nexo, semántico y lógico, existente entre uno y otro componente define el nivel de coherencia del texto.
6. Conclusiones / implicaciones. En el ensayo argumentativo el desarrollo de la toma de posición y el planteamiento de argumentos, generalmente, conducen a una conclusión (o conclusiones) o a unas implicaciones. La conclusión debe derivarse lógicamente de la tesis y los argumentos. Sin embargo, es posible que en algunos casos no se planteen de manera explícita las conclusiones, hay ensayos que dejan en manos del lector la elaboración de las conclusiones e implicaciones.
Algunas características del ensayo argumentativo
Consistencia en los términos. Se requiere que los conceptos básicos empleados en la argumentación sean usados con connotaciones que no resulten contradictorias, ambiguas o confusas. Si los conceptos ameritan una aclaración, debe darse, puede ser a través de notas al pie de página, entre guiones, entre paréntesis, como frases aclarativas, o a través de alusiones directas o indirectas.
Citar. Las citas son elementos claves en la escritura del ensayo argumentativo, no sólo como apoyos de la credibilidad y legitimidad de los argumentos, o como soportes del plan argumentativo, sino como construcción del universo conceptual en el cual se desarrolla (semiósfera), y como señal de configuración de relaciones intertextuales.
Adecuación al auditorio. Este aspecto implica que la producción del ensayo argumentativo es necesario anticipar el tipo de interlocutor (lector) lo que supone seleccionar un tipo de léxico y un tipo de argumentos e, incluso, unos modos de argumentar.
Verosimilitud Vs Verdad
Si bien es importante que el escrito esté sustentado en fuentes e informaciones pertinentes, este elemento no es garantía de consistencia argumentativa. Puede darse el caso de contar con un texto que toma argumentos de fuentes legítimas en los espacios académicos o culturales, pero esos argumentos pueden no estar articulados, tejidos, dentro de un entramado argumentativo.
El ensayo argumentativo no pretende probar una verdad como absoluta sino valorar unos argumentos en favor de una toma de posición. De este modo, no interesa probar si se está frente a una verdad innegable o controvertible en términos de verdadero/falso, interesa reconstruir las condiciones de consistencia interna y la solidez de un discurso. Al respecto Barthes dice: “Una gramática no está bien descrita si todas las frases no pueden explicarse en ella; un sistema de sentido no cumple su función si todas las palabras no pueden encontrar en él un orden y un lugar inteligible…”
De este modo, la idea de verosimilitud, entendida como la consistencia interna del escrito, va más allá del apoyo en fuentes, se refiere a la condición del escrito de conformar un todo articulado y coherente (un sistema), en el que los diferentes componentes juegan un papel en función de un propósito argumentativo.
La estructura es flexible
Un aspecto clave en la escritura del ensayo argumentativo es el hecho de que no existe una estructura predeterminada. Lo importante, en cuanto a la estructura, es que exista un plan argumental, este define la secuencia de la organización de los componentes del escrito. Por ejemplo, se puede encontrar un ensayo argumentativo en el que se parte de una conclusión, luego se presentan los argumentos, luego la tesis de trabajo…, o se puede encontrar un escrito en el que se mezclan los argumentos con ejemplo antes de plantear la tesis. Es importante comprender la escritura del ensayo argumentativo como una búsqueda de estructura.
No contradicción. Es importante anotar que, para el caso del texto argumentativo, hablamos de contradicciones a nivel de los enunciados, no a contradicciones empíricas o éticas. Podríamos definir la contradicción a nivel textual como la necesidad de que en el escrito no se afirme y se niegue el mismo enunciado, a no ser que la presentación de una contradicción haga parte de una estrategia argumentativa , pero en este caso esa contradicción deberá ser superada en el desarrollo del escrito.
Los ejemplos. El ejemplo es un recurso útil para apoyar las argumentaciones pero no son una condición necesaria. Puede haber ensayos argumentativos que no requieren ejemplos; y otros que cuenten con demasiados ejemplos sin función argumentativa.
Las comparaciones. Otro recurso argumentativo es la comparación, pero al igual que el caso de los ejemplos, el uso de este recurso, en caso de que se considere necesario, debe darse con función argumentativa.
Recursos lingüísticos . El ensayo argumentativo debe garantizar que existen nexos explícitos entre sus diferentes elementos. Para esto se utilizan diferentes recursos como:
a ) Las formas personales para asumir una posición ( “Yo personalmente pienso que...”, “Me parece que...”, “Desde mi punto de vista…”).
b ) Las formulas para introducir las citas o alusiones ( “Según X,...”); los verbos de opinión (neutros: “X afirma que...”; para valorar una idea “De acuerdo con X…”, para desvalorizar una idea: “X pretende... insinúa...”).
c ) Los conectores y organizadores textuales para garantizar la cohesión y tejer el plan argumental: “Examinaré diferentes aspectos de la polémica….” “En primer lugar, . . . En segundo lugar”; organización causal “La razón de…”, “ Ya que se afirma que…”, “Puesto que…”, “En consecuencia…” : “Por lo tanto”; etcétera.
d ) Las modalidades del enunciado (expresiones de certeza : “Esto convencido de…”, “Seguramente...” “Sin lugar a dudas…”. Expresiones de probabilidad “Parece ser que...”, «probablemente...”. Expresiones de duda “No estoy seguro de…”, “Es improbable que…”.
e ) Las restricciones (“ A menos que...”, “Excepto si...”.
f ) formulas concesivas: “Reconozco que... pero..”, “Tengo que admitir que... sin embargo…”, etcétera.
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